Dr. Ángel Díaz Barriga
Biblioteca Central “Rafael Buelna”, 8 de Octubre de 2009. Culiacán, Sinaloa.
“La enseñanza por competencias”
El tema de las competencias es por sí mismo polémico; remite a viejos debates en la educación con relación al currículo.
Depende de que competencias hablemos, pues hay más de 40 adjetivaciones.
Lo que si tenemos seguro es que el primero en hablar de competencias en México en sus planes de estudio fue Conalep, y esto tiene que ver con la concepción del Banco Mundial en cuanto a las competencias laborales.
También la Unión Europea lo centra en el tema laboral, sobre todo cuando se trata de certificar conocimientos en las profesiones y su ejercicio de un país a otro.
• Competencia es desarmar algo complejo en tareas; esto en términos de educación ya lo hacíamos en México, y es cuando utilizábamos el enfoque de la educación por objetivos y desagregábamos los objetivos generales en particulares.
Es una manera de hacer el currículo.
• Las competencias es el desarrollo de progresivas capacidades (competencia) resolviendo problemas prácticos, es decir debe haber información y reflexión.
• Una de las ventajas del debate que se abre con las competencias es que actualiza las necesida-des del campo profesional (lo que conocemos como diagnostico de necesidades), pero:
¿dónde queda la investigación y la práctica del mismo docente?
• También las competencias buscan superar la educación enciclopédica y desarrollar competencias ciudadanas específicas, útiles a los egresados.
• Desarrollar competencias demanda de tiempo. El Plan de estudios de psicología de la UAM – Xochimilco tuvo que sacrificar temas para integrar las competencias (menos conocimiento y más práctica), por lo cual tuvieron que recurrir a talleres para poner en condiciones a los alumnos para el desarrollo de competencias.
• El modelo del currículo por competencias choca con el perfil del profesor – investigador mexicano, pues este investiga (SIN), desarrolla el perfil Promep – Pifi, etc.
• En el diseño del currículo por competencias no hay un solo modelo: Tecnicista conductual, Modelo Harden (Universidad de Barcelona) con su enfoque de tareas – actividades, Modelo Tuning es el modelo que sigue la unión europea, con su enfoque de competencias generales (tronco común) y competencias genéricas (según la profesión que se trate en lo particular).
• Empero para entender las competencias se debe de partir del saber y después viene la competencia como consecuencia de ello, es decir se desarrolla la práctica.
• Hay una serie de preguntas que debemos hacernos al hablar del desarrollo de competencias:
¿Cómo medir una competencia lectora?
Recordemos que la competencia se desarrolla en un contexto o problema real situado.
Se trata de una medición – evaluación en el plano cualitativo.
• El modelo Tuning declara determinados conceptos en torno a las competencias, pero en el caso mexicano y UAS en especifico como se entienden, cuales sirven, en que currículos entran, como se adaptan, etc.
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